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Presencia 2006 ene-jun; 2(3)

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Rev Presencia 2006 ene-jun; 2(3)

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XXIII Congreso Nacional de EnfermerÍa de Salud Mental
Los cuidados de salud mental en el laberinto de las emociones

Torremolinos (Málaga), 6, 7 y 8 de abril de 2006

 

Cómo citar este documento:
ANESM. XXIII Congreso Nacional de Enfermería de Salud Mental. Los cuidados de salud mental en el laberinto de las emociones. Rev Presencia 2006 ene-jun;2(3). Disponible en <http://www.index-f.com/presencia/n3/45articulo.php> [ISSN:1885-0219] Consultado el


Antecedentes

    El acto científico por excelencia que viene organizando la ANESM, desde que comenzara su andadura en 1984, es el Congreso Nacional de Enfermería de Salud Mental. Este espacio para la comunicación y el intercambio de conocimientos, que se celebra anualmente, se ha convertido en un referente obligado para nuestra profesión, como también lo viene siendo la propia ANESM. Lo cual se pone de manifiesto cuando concurren 990 congresistas, entre los cuales estaban los autores de 115 comunicaciones orales y los de las 210 en formato póster, que se difundieron entre los asistentes.

    Año tras año, venimos renovando esfuerzos para elevar significativamente los contenidos científicos de nuestros Congresos Nacionales.  Este año de 2006, hemos debatido acerca de los cuidados de salud mental en el laberinto de las emociones.

    Plantearse los cuidados de enfermería de salud mental en el ámbito de las emociones es, sin duda, un reto y una necesidad. Reto que viene derivado de la propia complejidad de las emociones (de ahí, quizás, lo del “laberinto”); y la necesidad, que surge al tratar de dar respuestas enfermeras a las alteraciones emocionales que influyen negativamente en la salud de los individuos, familias y grupos.

Conclusiones del XXIII Congreso Nacional de Enfermería de Salud Mental*

    Una vez reunido el Comité Científico tras la celebración del Congreso, se elaboró un conjunto de conclusiones y recomendaciones cuya versión definitiva se presenta a continuación.

    -Las emociones, son estados afectivos que  nos indican circunstancias internas personales, motivaciones y deseos; siendo entidades psicológicas complejas en las que se combinan, de forma heterogénea, aspectos fisiológicos, sociales y psicológicos, como respuesta a la consecución de un objetivo, de una necesidad o de una motivación.

    -Gracias a las emociones se produce una activación que nos proporciona la energía necesaria para responder con rapidez a cualquier estímulo que atente contra el bienestar físico o psicológico, permitiendo así la supervivencia y la adaptación al medio. Temor, sorpresa, tristeza, disgusto, ira, alegría, etc.; cada una de éstas emociones nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de diferentes formas. Se pueden combinar para producir un rango de experiencias más amplio: tristeza, alegría, sorpresa, etc.

    -El mecanismo básico que está implicado en la comprensión infantil de las emociones es la capacidad del niño de pensar a medida que crece sobre sus propios estados mentales, lo que podríamos llamar “autoconciencia emocional”, y la capacidad de imaginar que las demás personas también experimentan emociones. Existen dos elementos claves para entender el desarrollo emocional en la infancia: el descubrimiento de uno mismo y la adquisición del lenguaje.

    -La lectura de las emociones  se puede realizar desde distintas teorías pero, en cualquier caso, en la manifestación de las mismas hay el reconocimiento del otro que interpela una demanda. Dentro del sujeto racional, también tienen cabida las emociones sin que ello lo deje invalidado para una acción éticamente responsable.

    -Al definir la categorización de las emociones, algunas de ellas, como por ejemplo la angustia, pueden ser definidas como negativas, como un sufrimiento inútil. La angustia ya sea en su forma de estado como en su forma de acceso, es un fenómeno universal, pero no general ya que no todo el mundo está angustiado; aunque sí puede estarlo y ser este hecho una oportunidad o una puerta de entrada para poder analizar aspectos más profundos de la verdad del sujeto.

    -En la actual psiquiatrización del vivir, y acorde con dos de las posiciones actuales que intentan escapar de las consecuencias de los actos: la victimización y la infantilización, se trata de gozar de los beneficios de la sociedad del bienestar sin sufrir ninguno de sus inconvenientes. Son dos estrategias para huir de la dificultad de ser, dos estrategias de la irresponsabilidad. La infantilización culmina en la inmadurez perpetua y la victimización es sinónimo de la ausencia de culpa, de la ausencia de responsabilidad, dejando al sujeto como supuesto indefenso que reclama al otro social lo que le debe y a lo que no está dispuesto a renunciar.

    -Para la interpretación de las emociones en otras culturas es necesario tratar de descodificar ciertos signos y claves culturales concretas, sobre todo en aquellas de tradición más oral y menos literatura escrita, donde la palabra tiene un papel fundamental, a modo de un río que fluye a lo largo del tiempo. Una de sus máximas expresiones son los cuentos, como en las de África subsahariana, donde no son sólo una leyenda del pasado contada de padres a hijos, sino mucho más: la definición de fronteras, el temperamento de un pueblo, las maldiciones que les persiguen desde su pasado y, sobre todo, un referente para su moral y sus leyes de convivencia.

    -Paralelamente, reclamamos para nuestra sociedad la reubicación de nuestros mayores, su función de cronistas o transmisores culturales y de experiencias, que enriquezcan a los jóvenes, que sean un puente entre el pasado y el presente, que sus experiencias se vivan como enriquecedoras y su conocimiento aplicable al futuro. Las nuevas tecnologías pretenden aportar lo mismo pero de forma deshumanizada, sin sentido ni afecto. En suma, ellos, los mayores, pueden transmitir emociones y sentimientos junto a la información. Esto es transmitir cultura en sentido amplio.

    -Los objetivos generales de la intervención con las familias se centran en aumentar los recursos psicológicos de éstas y en disminuir su vulnerabilidad ante las situaciones creadas por las distintas patologías. Como objetivos específicos se propone el manejo y expresión de sentimientos y emociones, ayudando a que los familiares establezcan un significado y den un sentido a sus experiencias, movilizando sus habilidades de afrontamiento y logrando así una mayor participación en las tareas y decisiones relativas al cuidado.

    -Actualmente el trabajo de las emociones en el currículum académico se lleva a cabo bajo diferentes orientaciones, normalmente humanistas pero demasiado cerradas a una asignación concreta de una materia y bajo un modelo excesivamente academicista. Normalmente no existe una continuidad del currículum emocional en las prácticas clínicas y este elemento ya sólo dependerá de la sensibilidad de los profesores.

    -En el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), las emociones se encuadran dentro de las habilidades interpersonales y de comunicación, introduciéndose un nuevo término: la “competencia emocional”, que debe ser conseguida de forma transversal, durante toda  la formación de la titulación. En todos los practicum o prácticas clínicas, se deben plantear objetivos formativos en esta línea, si queremos conseguir titulados emocionalmente competentes.

    -Gestionar cuidados tiene una doble dimensión: atender a  la demanda del sujeto que cuida y a la del sujeto que demanda cuidados. Esto supone una revisión en profundidad de los valores. No es posible gestionar sin valores o sin desplegar el  aparato emocional. Los gestores de los cuidados se encuentran con las emociones que emanan de la difícil adecuación del sujeto al orden social donde se mantienen en alza el eslogan del mínimo esfuerzo, mínimo sufrimiento y tolerancia cero a la frustración. Sin olvidar esta perspectiva y como responsables de instituciones que a su vez son los guardianes del saber científico-cartesiano, deben intentar dar una respuesta que no desplace al sujeto y no olvide la dimensión ética de los cuidados.

    -Numerosos estudios del medio laboral han puesto de manifiesto cómo las emociones desagradables repercuten negativamente no sólo en la salud de los que las experimentan, sino también en la de las personas contiguas a ellas, por lo que es necesario una reflexión profunda con el fin de encontrar soluciones que permitan no sólo disminuir o evitar experiencias desagradables sino también proporcionar los recursos necesarios para que los profesionales puedan protegerse  emocionalmente cuando ocurran. La responsabilidad de estas soluciones radica básicamente en dos frentes:

      +La formación, asegurando recursos de afrontamiento a los trabajadores.

      +La organización, implementando políticas para que favorezcan el desarrollo de comportamientos éticos y ambientes saludables.

    -Recordar situaciones laborales del pasado, de los métodos asistenciales utilizados en los cuidados de salud mental o  de las instituciones custodiales de antaño (aunque sea con el pretexto de una obra teatral), nos produce emociones encontradas que van desde la ira contenida a la tristeza o la simple sonrisa ingenua.

Sobre la formación EIR

    Además de cuanto antecede, durante la celebración de este Congreso también se planteó la posición de la ANESM respecto a la situación actual de nuestra especialidad, concluyendo que:

    -Se detecta que existe un descontento generalizado entre la mayoría de los profesionales de Enfermería de Salud Mental por algunos de los contenidos del RD 450/2005.

    -Se constata que alrededor de 1500 profesionales, a pesar de disponer de experiencia y formación, deberán realizar un examen para acceder al título de especialista.

    -De igual manera, un número similar no podrán acceder al título de especialista, porque no reunieron la totalidad del tiempo trabajado requerido antes del  4 de agosto de 1998.

    -La experiencia  de la formación EIR de estos años nos lleva a extraer las siguientes conclusiones:

    +La formación que se obtiene en las diversas unidades docentes acreditadas es desigual, tanto en contenidos  como en calidad.

    +La duración actual de un año no permite adquirir la formación necesaria.

    +Es necesario impulsar la elaboración e implementación de las llamadas Áreas de Capacitación Específica (ACE), que consisten en una ampliación de la formación especializada.

    +Nuestros especialistas son reclamados por otros países europeos para trabajar en sus sistemas de salud, cuando aquí se ven obligados a trabajar en áreas diferentes de la de salud mental.

    +En beneficio de la mejora de la atención a nuestra población, es urgente definir por parte de la Administración y de manera consensuada con las sociedades científicas, un catálogo de puestos de trabajo donde se concreten aquellos puestos donde sea imprescindible ser especialista para ejercer la profesión, así como la creación en las distintas Comunidades Autónomas de la categoría de enfermero especialista en  Enfermería de Salud Mental.

*Las comunicaciones y ponencias en las que se basan estas conclusiones pueden recuperarse a través de la base de datos CUIDENplus.

Documentos relacionados [Cuiden Evidencia] [Cuidenplus] [Scielo España][Cantarida]

-ANESM. XXII Congreso Nacional de Enfermería de Salud Mental. Elementos terapéuticos de los cuidados de Enfermería de Salud Mental. Rev Presencia 2005 jul-dic;1(2). [Enlace]

- Redacción Evidentia. III Reunión sobre Enfermería Basada en la Evidencia. Cuando las evidencias cambian la práctica de los cuidados. Evidentia. 2005 enero-abril. 2(4). Consenso de congresos. [Enlace]

- Gálvez Toro, Alberto; Román Cereto, Montserrat; Ruiz Román, Mª José; Heierle Valero, Cristina; Morales Asencio, José Miguel; Gonzalo Jiménez, Elena; Romero Ballen, María Nubia. Enfermería Basada en Evidencias. Aportaciones y propuestas. Index Enferm (Gran). 2003 primavera-verano. Año XII(40-41):47-50. Consenso de congresos. [Enlace]

-  . I Reunión sobre Enfermería Basada en la Evidencia. Situación actual y propuestas[Granada, 29 de noviembre de 2002]. Index Enferm (Gran). 2003 primavera-verano. Año XII(40-41):92-96. Consenso de congresos. [Enlace]

-  . Cuidados de Enfermería en una Sociedad Cultural [VIII Jornadas Científicas de la Fundación Index, V Reunión sobre Investigación Cualitativa en Salud, I Encuentro de Enfermeras y Enfermeros Antropólogos. Universidad de Zaragoza, España, 6, 7 y 8 de junio de 2003]. Index Enferm (Gran). 2003 otoño. Año XII(42):85-92. Consenso de congresos. [Enlace]

- Marqués Andrés; S, Hernández León; S, Rodríguez Burgos; T. Evidencias internas, aprendizaje, reflexión y conocimiento creativo [Betolaza López de Gámiz E, Alonso Durana I. El diario reflexivo y el autoaprendizaje tutorizado. Metas Enferm. 2002 may. V(45):14-18.]. Evidentia. 2005 sept-dic. 2(6). Revisión crítica de un estudio. [Enlace]

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- Marqués Andrés, Susana. Cuando los costes invisibles de la enfermedad los pagan las familias: el caso de la esquizofrenia [Molina Facio, AJ.; Hoz, A.; Cruz, I. Esquizofrenia. ¿Qué saben los familiares? Rev ROL Enferm. 1994 may. 189:25-29]. Evidentia. 2005 mayo-agosto. 2(5). Revisión crítica de un estudio. [Enlace]

- Pacheco Borrella, G. Contribución al desarrollo del conocimiento enfermero de salud mental. Rev Presencia. 2005 ene-jun. 1(1). Editorial. [Enlace]

- Pacheco Borrella, G. Enfermedad Mental vs. Trastorno Mental. Rev Presencia. 2005 ene-jun. 1(1). Revisión, artículo. [Enlace]

- Marqués Andrés, S. Controlar la hostilidad a través de técnicas de comunicación. Rev Presencia. 2005 ene-jun. 1(1). Revisión divulgativa. [Enlace]

- Aguilar Pérez, MM. Enfermos mentales: ¿Son todos los que están?. Rev Presencia. 2005 ene-jun. 1(1). Carta al director. [Enlace]

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