ENTRAR            

	Artículos
Investigación en Enfermería: Imagen y desarrollo [Inv Enf] 2016 jul-dic; 18(2): 77-88  Recibido: 20/4/2015 Aceptado: 4/12/2015	O processo de supervisão em ensino clínico. Perspectiva dos estudantes e enfermeiros   Maria José Fonseca,1 Salete Soares,2 Jacinta Gomes,3 Albertina Marques4 (1) Mestre em Supervisão Portugal. (2) Doutora em Enfermagem Portugal. (3) Mestre em Enfermagem de Reabilitação Portugal. (4) Mestre em Enfermagem Portugal

Resumo

Reconhecendo a relevância da supervisão de estudantes de enfermagem em ensino clínico de enfermagem, desenvolvemos este estudo tendo por objetivos: conhecer a perceção dos enfermeiros tutores (ET) sobre a supervisão de estudantes de enfermagem (EE) em ensino clínico (EC), e conhecer a perceção dos EE sobre a supervisão em ensino clínico realizada pelos ET, com a finalidade de contribuir com propostas para a praxis da supervisão. Enquadra-se no paradigma qualitativo, descritivo-exploratório. Participaram quinze EE e seis ET, o instrumento de recolha de dados foi a entrevista semiestruturada, utilizando-se a análise de conteúdo segundo Bardin (1) no tratamento dos dados. Os principais resultados revelam que os participantes concebem e percebem supervisão como processo de acompanhamento sistemático e orientação, potenciador do desenvolvimento de competências pessoais e profissionais, recorrendo a estratégias favorecedoras de reflexão. A supervisão efetuada pelos ET é percecionada por alguns EE como menos efetiva, no entanto emergem sentimentos estimuladores e inibidores, mas potenciadores do desenvolvimento de maturidade. As dificuldades e necessidades, dos ET, são coincidentes com as sugestões: formação em supervisão e maior disponibilidade para este processo. Os EE sugerem que os ET possuam conhecimento do seu estadio de aprendizagem e façam uma supervisão mais efetiva utilizando a avaliação formativa. Os participantes têm uma perceção de supervisão análoga, cuja primeira intenção passa por potenciar a aprendizagem e desenvolvimento de competências pessoais e profissionais. No entanto, parece fundamental investir na formação em supervisão tal como numa gestão organizacional que possibilite a disponibilidade necessária para obter maior qualidade e segurança neste processo.
Palavras chave: Estudantes/ Aprendizagem/ Supervisão/ Ensino Clínico.
 

Resumen
El proceso de supervisión en la enseñanza clínica. Perspectiva de los estudiantes y de los enfermeros

Reconociendo la importancia de la supervisión de estudiantes de enfermería en enseñanza clínica, desarrollamos es estudio teniendo por objetivos: conocer la percepción de los enfermeros tutores (ET) sobre la supervisión de estudiantes de enfermería (EE) en enseñanza clínica (EC) y conocer la percepción de los EE sobre la supervisión en enseñanza clínica realizada por los ET, con la finalidad de contribuir con propuestas para la praxis de la supervisión. Se encaja en el paradigma calificativo, descriptivo-exploratorio. Han participado quince EE y seis ET, el instrumento de recogimiento de datos ha sido la entrevista semiestructurada, utilizándose el análisis de contenido según Bardin en el tratamiento de los datos. Los principales resultados revelan que los participantes conciben y perciben supervisión  como proceso de acompañamiento sistemático y orientación, potenciador  del desarrollo de aptitudes  personales y profesionales, recurriendo a estrategias favorecedoras de reflexión. La supervisión efectuada por los ET es entendida  por algunos EE como menos efectiva, todavía emergen sentimientos estimuladores  y inhibidores, pero potenciadores del desarrollo de madurez. Las dificultades y necesidades, de los ET son coincidentes con las sugestiones:  formación en supervisión y mayor disponibilidad para este proceso . Los EE sugieren que los ET tengan conocimiento de su estadio de aprendizaje y hagan una supervisión más efectiva utilizando la valoración formativa. Los participantes tienen una percepción de supervisión análoga cuya primera intención pasa por potenciar el aprendizaje y desarrollo de competencias personales y profesionales. Mientras tanto parece fundamental gastar en la formación en supervisión igual que en una gestión organizativa que facilite y haga posible la disponibilidad necesaria para obtener mayor calidad y seguridad en este proceso.
Palabras clave: Estudiantes/ Apredizaje/ Supervisión/ Enseñanza Clinica.
 

Abstract
The Monitoring Process in Clinical Teaching. Perspective from Students and Nurses

Considering the relevance of the supervision of students and nurses in clinical education in nursing, we developed this study with the objective of: knowing the perception of the tutor nurses (TN) on the supervision of nursing students (NS) in clinical education (CE), and knowing the perception of the NS on the supervision in clinical education carried out by the TN�s in order to contribute with proposals for the supervision praxis. It is within the qualitative, descriptive-exploratory paradigm. Thirty EE�s and 6 ET�s participated, the data collecting instrument was the semi-structured interview, using the context analysis according to Bardin (1) in the treatment of data. The main results reveal that the participants conceive and understand supervision as a process of systematic accompaniment and orientation, enhancer of the development of personal and professional competences, using favourable reflection strategies. The supervision carried out by TN�s is perceived by some NS�s as less effective, however, new inhibiting and stimulating feelings emerge but enhancers of the development of maturity. The difficulties and necessities of the TN�s, coincide with the suggestions: training in supervision and greater availability for this process. The NS�s suggest that the TN�s possess knowledge of their learning state and make a more effective supervision using the formative assessment. The participants have a perception of an analogous supervision, whose first intention is to enhance the learning and development of personal and professional competences. However, it seems fundamental to invest in the training of supervision as well as in an organisational management which permits the necessary availability in obtaining greater quality and security in this process.
Key-words: Students/ Learning/ Supervision/ Clinical Education.
 

Referências

1. Rua M. De aluno a enfermeiro, desenvolvimento de competências em contexto de ensino clínico. Loures: Lusociência; 2011.

2. Fonseca MJL. Supervisão em ensinos clínicos de enfermagem. Coimbra: Formasau; 2006.

3. Alarcão I, Canha B. Supervisão e colaboração: uma relação para o desenvolvimento. Porto: Porto Editora; 2013.

4. Escola Superior de Saúde. Modelos, modos e modalidade de formação. Viana do Castelo: Instituto Politécnico de Viana do Castelo; 2000.

5. Bardin L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70; 2011.

6. Abreu W. Formação e aprendizagem em contexto clínico. Coimbra: Formasau; 2007.

7. Abreu W. Supervisão, qualidade e ensinos clínicos: que parcerias para a excelência em saúde? Coimbra: Formasau; 2003.

8. Saarikoski M, Warne T, Päivi K, Leino-Kilpi H. The role of nurse teacher in clinical practice: an empirical study of Finnish student nurse experiences. Nurse Educ Today [internet]. 2009 [citado 2014 mar 2];29(6):595-600. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0260691709000173

9. Osborn CJ, Kelly BL. No Surprise: practices for conducting supervisee evaluations. En: Culbreth JR, Brown LL . State of the art in Clinical Supervision. New York: Routledge; 2010.

10. Kristofferzon ML et al. Nursing students` perceptions of clinical supervision: The contributions of preceptors, had preceptors and clinical lecturers. Nurse Educ Today [internet]. 2012 [citado 2013 abri 30];33(10):1252-7. https://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2012.08.017

11. Gómez AG. La formación integral de estudiantes de enfermería. Investig Enferm. Imagen Desarr [internet]. 2013 jul-dez [citado 2015 abr 4];15(2):153-72. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1452/145229803009.pdf

12. Löfmar A, Thorkildsen K, Räholm MB, Natvig GK. Nursing student´s satisfaction whith supervision from preceptors and teachers during clinical practice. Nurse Educ Pract [Internet]. 2012 [citado 2013 abr 30];12(3):164-9. Disponível em: https://www.elsevier.com/nepr

13. Hellström-Hyson E, Martensson G, Kristofferzon ML. To take responsibility or to be onlooker. Nursing students� experiences for two models of supervision. Nurse Educ Today [internet]. 2012 jan. [citado 2014 abr 1];32(1):105-10. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0260691711000487

14. Alarcão I, Tavares J. Supervisão da prática pedagógica: uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. 2ª ed. Coimbra: Almedina; 2003.

15. Jiménez GA, Herrera FEL, Núnera DMR. La experiencia educativa del profesional de enfermería en el ámbito clínico. Investig Enferm. Imagen y Desarr [internet]. 2013 Jul-dez [citado 2015 mar 9];15(2):9-29. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1452/145229803002.pdf

16. Fernandes D, Borralho A, Vale I, Mendonça V, Gaspar A, Fidalgo C. Uma avaliação dos processos de aprendizagem: ensino e avaliação numa Escola Superior de Enfermagem [internet]. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa; 2012 [citado 2015 mar 17]. Disponível em: https://hdl.handle.net/10451/10916

17. Garrido A, Simões J, Pires R. Supervisão clínica em enfermagem perspectivas práticas. Aveiro: Universidade de Aveiro; 2008.