ENTRAR            

		INNOVACIÓN PARA LA PRÁCTICA
		La enseñanza de la enfermería con simuladores, consideraciones teórico-pedagógicas para perfilar un modelo didáctico I. Piña-Jiménez,1 R. Amador-Aguilar2 1Coordinación de Investigación, División de Estudios de Posgrado, Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D. F., México. 2Centro de Ense~nanza Clínica Avanzada, División de Estudios Profesionales, Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D. F., México Manuscrito recibido en 21 noviembre 2014 Manuscrito aceptado en 21 abril 2015 Enferm Universitaria -Mex- 2015; 12(3): 152-159
Cómo citar este documento
Piña-Jiménez, I.; Amador-Aguilar, R. La enseñanza de la enfermería con simuladores, consideraciones teórico-pedagógicas para perfilar un modelo didáctico. Enferm Universitaria -Mex-, 2015 jul-sep, 12(3). Disponible en <https://www.index-f.com/reu/12/152159.php> Consultado el

Resumen Introducción: La incorporación de simuladores de alta fidelidad en la ense~nanza de la enfermería constituye una práctica educativa que tiende a extenderse en razón de constituir un entorno educativo favorable para el desarrollo de habilidades en los alumnos y paralelamente aportar condiciones éticas de mayor seguridad en el paciente. Desarrollo: La incorporación de estas tecnologías ofrece nuevas posibilidades educativas en la formación de enfermería, pero es preciso revisar las bases teóricas que conforman un modelo pedagógico, así como esclarecer los nuevos roles que adquieren docentes y alumnos en estos nuevos escenarios de ense~nanza aprendizaje. La consideración del concepto de aprendizaje experiencial de John Dewey, así como de zona de desarrollo próximo del constructivismo sociocultural de Vygotsky, aportan elementos sugerentes para la construcción de un modelo pedagógico. Estas consideraciones teóricas demandan el desarrollo de nuevas competencias en el docente, como son el dise~no de escenarios de ense~nanza aprendizaje, su adecuada ejecución y su evaluación, bajo una concepción de aprendizaje que pone en el centro la actividad del alumno. Experiencias educativas que han empleado simuladores de alta fidelidad reportan que si bien en todos los casos se incrementa la habilidad y la seguridad del alumno, pueden resultar poco estimulantes por su falta de realismo.Conclusiones: El uso de simuladores no debe centrarse solamente en la ejercitación de procedimientos manuales, sino generar paralelamente un entorno de aprendizaje en el que se integren el desarrollo de otras habilidades como la comunicación, reflexión, pensamiento crítico, toma de decisiones y la consideración del paciente como un ente humano complejo. Palabras clave: Aprendizaje situado/ Simulación/ Simuladores de alta fidelidad/ Educación en enfermería/ Práctica clínica/ México. Abstract Nursing teaching using simulators, theoretical and pedagogical considerations to design a didactic model Introduction: The incorporation of high-fidelity simulators in nursing teaching is an educational practice which tends to spread because it promotes the development of skills in students as well as higher ethical conditions of safety for the patient. Development: The incorporation of these technologies offers new educational possibilities for nursing teaching, yet it is necessary to review the theoretical foundations which support pedagogical models, as well as to clarify the new roles which both teachers and students adopt for these new teaching-learning scenarios. The concept of experience learning of John Dewey and the concept of the proximal development zone of Vygotsky contribute to integrate new pedagogical models. These theoretical considerations demand that teachers develop new competences including those related to scenarios design and program execution and assessment, all of these under a learning conception which places the student at the center of the activity. However, some educational programs which have used high-fidelity simulators report that, although there were improvements in student skills and safety, sometimes these practices can be not stimulating enough due to a lack of realism. Conclusions: The use of simulators should not be only centered on manual procedures practices but also on the generation of a learning environment which promotes the development of other skills such as communication, reflection, critical thought, decision taking, and the conception of the patient as a complex human entity. Key-words: Located learning/ Simulation/ High-fidelity simulators/ Education Nursing/ Clinical practice/ Mexico. Resumo O ensino da enfermagem com simuladores, considerações teórico-pedagógicas para perfilar um modelo didático Introdução: A incorporação de simuladores de alta-fidelidade no ensino da enfermagem constitui uma prática educativa que tende a espalhar-se, com o objetivo de constituir um ambiente educativo favorável para o desenvolvimento de competências nos alunos e paralelamente contribuir às condições éticas de maior segurança no paciente. Desenvolvimento: A incorporação destas tecnologias oferece novas possibilidades educativas de formação da enfermagem, mas é preciso revisar as bases teóricas que conformam um modelo pedagógico, bem como esclarecer os novos papéis que conseguem docentes e alunos nestes novos cenários de ensino-aprendizagem. A consideração do conceito de aprendizagem experiencial de John Dewey, bem como da zona de desenvolvimento próximo do construtivismo de Vygotsky, oferecem elementos provocadores para a construção de um modelo pedagógico. Estas considerações teóricas demandam o desenvolvimento de novas competências no docente, como são o desenho de cenários de ensino-aprendizagem, a sua adequada execução e avaliação, sob uma concepção de aprendizagem que coloca o aluno no centro da atividade. Experiências educativas que têm empregado simuladores de alta-fidelidade reportam que, apesar de aumentarem a competência e a segurança do aluno em todos os casos, podem resultar pouco motivadores pela sua falta de realismo. Conclusões: O uso de simuladores não se deve concentrar somente na exercitação de pro-cedimentos manuais, senão gerar paralelamente um ambiente de aprendizagem no qual seintegrem o desenvolvimento de outras competências de comunicação, reflexão, pensamentocrítico, tomada de decisões e a consideração do paciente como ser humano complexo. Palavras chave: Aprendizagem situada/ Simulação/ Simuladores de alta-fidelidade/ Educação em enfermagem/ Prática clínica/ México.

Bibliografía 1. Lewis R, Strachan A, McKenzie-Smith M. Is the high fidelitysimulation the most effective method for the development ofnon-technical skills in nursing? A review of the current evidence.Open Nurs J. 2012;6:82---9 [consultado 6 Oct 2014]. Disponibleen: https://1.usa.gov/1NqoNVt. 2. Dewey J. Experiencia y educación. Buenos Aires: Lozada; 2000. 3. Díaz-Barriga F. Ense~nanza situada, vínculo entre la escuela y lavida. México: Mc Graw-Hill; 2006. 4. Schön D. La formación de profesionales reflexivos: hacia unnuevo dise~no de la ense~nanza y aprendizaje de las profesiones.Barcelona: Paidós; 1992. 5. Kolb D. Experimental Learning. London: Prentice- Hall; 1984. 6. Bruner J, citado en Díaz-Barriga A. El docente y los progra-mas escolares. Lo institucional y lo didáctico. México: EdicionesPomares; 2005. 7. Vygotsky L. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade;1986. 8. Hernández Rojas G. Miradas constructivistas en psicología de laeducación. México: Paidós Educador; 2006. 9. Leave J, Wenger E. Aprendizaje situado: participación peri-férica legítima. México: Universidad Nacional Autónoma deMéxico, Facultad de Estudios Superiores de Iztacala; 2003. 10. Hendricks Ch. Teaching causal reasoning through cognitiveapprenticeship: What are results from situated learning? J EducRes. 2001;94(5):302---11. 11. Díaz- Barriga F. Cognición situada y estrategias para el apren-dizaje significativo. Redie. 2003;5(2) [consultado 4 Ago 2014].Disponible en: https://bit.ly/1LEl5JN. 12. Coll C, Pozo JI, Zarabia B, et al. Los contenidos en la Reforma.Ense~nanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y acti-tudes. Madrid: Santillana/Aula XXI; 1992. 13. Zabalza MA. Competencias docentes del profesorado universi-tario. Madrid: Narcea; 2009. 14. Maestre JM, Sancho R, Rábago JL, et al. Dise~no y desarrollode escenarios de simulación clínica: análisis de cursos para elentrenamiento de anestesiólogos. FEM. 2013;16(1):49---57 [con-sultado 7 Sep 2014]. Disponible en: https://bit.ly/1KpGhTs. 15. Dieckmann P, citado en: Velasco A. Simulación clínica y enfer-mería, creando un ambiente de simulación. Trabajo de fin degrado. Espa~na: Universidad de Cantabria; 2013 [consultado el 6Sep 2014]. Disponible en: https://bit.ly/1C2OZVb. 16. Rodríguez-Ousset, A. El programa como instrumento de tra-bajo. En: Curso de tutores del Sistema Universidad Abierta dela Facultad de Filosofía y Letras. México; documento interno detrabajo, s/f. 17. Benner P. Práctica progresiva en Enfermería. Barcelona: Gri-jalbo; 1987. 18. Broekman citado en: Escobar- Triana, J. Reflexiones bioéticasacerca de la ense~nanza de la medicina en simuladores electró-nicos. Revista de Bioética. 2006; 1 (1): 105-30. 19. Luctkar-Flude M, Wilson-Keates B, Larocque M. Evaluating high-fidelity human simulators and standardized patients in an under-graduate nursing health assessment course. Nurse Educ Today.2012;32(4):448---52 [consultado 4 Ago 2014]. Disponible en:https://bit.ly/1GIE52j. 20. Valizadeh L, Amini A, Fathi-Azar E, et al. The effect ofsimulation teaching on baccalaureate nursing students'self-confidence related to peripheral venous catheterization in chil-dren: a randomized trial. JCS. 2013;2(2.):157---64 [consultado11 Jul 2014]. Disponible en: https://bit.ly/1LRf8Ga. 21. Brady S, Bogossian F, Gibbons K, et al. A protocol for evalua-ting progressive levels of simulation fidelity in the developmentof technical skills, integrated performance and woman centredclinical assessment skills in undergraduate midwifery students.BMC Med Educ. 2013;13:72 [consultado 11 Jul 2014]. Disponibleen: https://bit.ly/1LyAQAS. 22. Monod C, Voekt CA, Gisin M, et al. Optimization of compe-tency in obstetrical emergencies: A role for simulation training.Arch Gynecol Obstet. 2014;289:733---8 [consultado 9 Ago 2014].Disponible en: https://1.usa.gov/1LyAZEp.

	RECURSOS CUIDEN		RECURSOS CIBERINDEX		FUNDACION INDEX		GRUPOS DE INVESTIGACION
	CUIDEN CUIDEN citación REHIC Revistas incluidas Como incluir documentos Glosario de documentos periódicos Glosario de documentos no periódicos Certificar producción		Hemeroteca Cantárida El Rincón del Investigador Otras BDB Campus FINDEX Florence Pro-AKADEMIA Instrúye-T		¿Quiénes somos? RICO Red de Centros Colaboradores Convenios Casa de Mágina MINERVA Jóvenes investigadores Publicaciones Consultoría		INVESCOM Salud Comunitaria LIC Laboratorio de Investigación Cualitativa OEBE Observatorio de Enfermería Basada en la Evidencia GED Investigación bibliométrica y documental Grupo Aurora Mas de Investigación en Cuidados e Historia FORESTOMA Living Lab Enfermería en Estomaterapia CIBERE Consejo Iberoamericano de Editores de Revistas de Enfermería