ENTRAR            

		ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
		Evaluación por los estudiantes al tutor de enfermería en el contexto del aprendizaje basado en problemas C. González-Hernando, P.G. Martín-Villamor, N. Martín-Durántez, S. López-Portero Departamento de Enfermería, Facultad de Enfermería, Universidad de Valladolid, Valladolid, España Manuscrito recibido en 1 noviembre 2014 Manuscrito aceptado en 3 julio 2015 Enferm Universitaria -Mex- 2015; 12(3): 110-115
Cómo citar este documento
González-Hernando, C.; Martín-Villamor, P.G.; Martín-Durántez, S.; López-Portero, S. Evaluación por los estudiantes al tutor de enfermería en el contexto del aprendizaje basado en problemas. Enferm Universitaria -Mex-, 2015 jul-sep, 12(3). Disponible en <https://www.index-f.com/reu/12/110115.php> Consultado el

Resumen Introducción: La universidad necesita incorporar metodologías docentes activas para adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento en la que el alumno debe ser responsable de su propio aprendizaje. El rol del profesor como un tutor permite dar mayor protagonismo a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Objetivo: Involucrar al alumnado de enfermería en la evaluación a sus tutoras después de utilizar metodología del aprendizaje basado en problemas y comprobar si existen diferencias en el proceso tutorial entre una tutora experta y una tutora novel. Métodos: Estudio transversal, descriptivo, en una muestra de 128 estudiantes de 2.? curso de Enfermería de la Universidad de Valladolid (Espa~na) que contestaron a un cuestionario tipo Likert. Resultados: Se encontraron diferencias estadísticamente significativas (p < 0.01) en todos los ítems entre ambas tutoras. La evaluación fue muy satisfactoria. Conclusiones: Evaluar al tutor permite una reflexión y retroalimentación entre los estudiantes y sus tutores, mejora la calidad docente y proporciona más autonomía a los estudiantes en su aprendizaje, implicándoles en la responsabilidad de ser honestos al evaluar las actividades de otros miembros del equipo, incluyendo las del tutor y las propias. Palabras clave: Aprendizaje basado en problemas/ Educación en Enfermería/ Educación superior/ Tutoría.   Abstract Student assessment on nursing mentor within the context of Problem Based Learning Introduction: The University needs to incorporate active teaching methodologies to respond tothe demands of knowledge societies in which the student must be responsible for their ownlearning. The role of the professor as a mentor allows students to be protagonists of theirlearning process.Objective: To involve nursing students in the assessment of their mentors after using the met-hodology of Problem Based Learning, and to verify if there are differences in the mentoringprocess between an expert mentor and a novice one.Methods: Transversal and descriptive study with a sample of 128 students in their 2 nd Nursingcourse at the Valladolid University (Spain) who answered a Likert scaled questionnaire.Results: Statistically significant differences (p < .01) were found in all items between bothmentors. The assessment was very satisfactory.Conclusions: Assessing the tutor allows reflection and feedback of students and their mentors,encouraging them to be honest at evaluating the activities of other team members, includingthose of the tutor and their own. Key-words: Problem Based Learning/ Nursing Education/ Superior Education/ Mentorship.   Resumo Avaliaçao do orientador pelos estudantes de enfermagem no contexto de Aprendizagem Baseada em Problemas Introdução: A universidade precisa incorporar metodologias docentes ativas para se adaptar às demandas da sociedade do conhecimento, na qual o aluno deve ser responsável de sua própria aprendizagem. O papel do professor como um orientador permite dar maior protagonismo aosestudantes no seu processo de aprendizagem. Objetivo: Envolver o alunado de enfermagem na avaliação e as suas orientadoras depois da utilização da metodologia de aprendizagem baseada em problemas e comprovar a existênciade diferenças no processo da orientação entre uma orientadora experiente e uma orientadora novel. Métodos: Estudo transversal, descritivo, em uma amostra de 128 estudantes do 2 curso de enfermagem da Universidade de Valladolid (Espanha), que responderam um questionário tipo Likert. Resultados: Encontraram-se diferenças estatisticamente significativas (p < 0,01) em todos ositens entre ambas as orientadoras. A avaliação foi muito satisfatória. Conclusões: Avaliar o orientador permite uma reflexão e retroalimentação entre os estudantes e os seus orientadores, melhora a qualidade docente e proporciona mais autonomia aos estudantes na sua aprendizagem, envolvendo-os na responsabilidade de ser honestos para avaliaras atividades dos outros membros da equipe, incluindo as do orientador e as próprias. Palavras chave: Aprendizagem baseada em problemas/ Educação em enfermagem/ Educação superior/ Orientação.

Bibliografía 1. Álvarez Pérez P, González Alfonso C. Análisis y valoración conceptual sobre las modalidades de tutoría universitaria en el Espacio europeo de Educación Superior. Rev Electrón Interuniv Form Profr. 2008;22(1):49-70. 2. Boronat Mundina J, Castaño Pombo N, Ruiz Ruíz E. La docencia y la tutoría en el nuevo marco universitario. Rev Electrón Inte-runiv Form Profr. 2005;20(8):69-74 [consultado 20 Sep 2014].Disponible en: https://bit.ly/1BHTZhH 3. Hargreaves A. Enseñar en la sociedad del conocimiento. España:Octaedro; 2003. 4. González Hernando C, Martín Villamor P, Carbonero Martín MA,et al. Evaluación por competencias de los estudiantes de Enfermería a través de Aprendizaje Basado en Problemas. Enferm Universitaria. 2013;10(4):120-4 [consultado 25 Sep 2014]. Disponible en: https://bit.ly/1GPYkzb 5. López Pastor V. Evaluación Formativa y Compartida en Educación Superior universitaria. Madrid: Narcea; 2009. 6. Ríos Muñoz D. Sentido, criterios y utilidades de la evaluación del aprendizaje basado en problemas. Educ Méd Sup[Internet]. 2007;21(3) [consultado 13 Sep 2014]. Disponible en:https://bit.ly/1I0muWc 7. Watts H, García Carbonel A. La evaluación compartida: investigación multidisciplinar. Valencia: Universitat Politècnica deValència; 2006. 8. Restrepo Gómez B. Aprendizaje Basado en Problemas ABP:una innovación didáctica para la enseñanza universitaria. Educ Educ. 2005;8:9-19 [consultado Mar 2015]. Disponible en:https://bit.ly/1IVnYld 9. García Nieto N, Asensio Muñoz I, Carballo Santaolalla R, et al. La tutoría universitaria ante el proceso de armonización europea. Rev Educ. 2005;(337):189-210. 10. Barrows H. The Tutorial Process. Springfield, Illinois: SouthernIllinois University School of Medicine; 1992. 11. Branda L, Sciarra A. Problem-based learning in small groups. Faculty development for problem-based learning. AnnCommunity-Orient Educ. 1995;(8). 12. Exley K, Dennick R. Enseñanza en pequeños grupos en Educación Superior. Tutorías, seminarios y otros agrupamientos. Madrid:Narcea; 2007. 13. Barrows H, Tamblyn R. Problem based learning: An approach toMedical Education. New York: Springer; 1980. 14. Vega E, Balderas J. El Aprendizaje Basado en Problemas y laadquisición de competencias en el curso de la Probabilidad yestadística. En: II Congreso Nacional y V Encuentro de Estudiantes y Académicos de Posgrado. México: Instituto Tecnológico yde Estudios Superiores de Monterrey; 2005. 15. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica.México: ITESM, sin fecha. [consultado 12 Sep 2014]. Disponibleen: https://bit.ly/1ALbabL 16. Instituto Tecnológico, de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). Las Técnicas Didácticas en el Modelo Educativo del Tec de Monterrey. Nuevo León: ITESM; 2000 [consultado 20 Sep2014]. Disponible en: https://bit.ly/1H9Lnm4 17. Villegas Múnera EM, Aguirre muñoz CA, Arango Rave ME, et al. La función del tutor en la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas en la formación médica en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia. Iatreia. 2012;25(3):261-71[consultado Mar 2015]. Disponible en: https://bit.ly/1TILIzA 18. Olivares Olivares SL. Formación del Pensamiento Crítico y la Autodirección. Impacto del Aprendizaje Basado en Problemas en Programas de Salud. Alemania: Académica Española; 2011. 19. Holmes W, Scaffa M. An exploratory study of competencies for emerging practice in occupational therapy. J Allied Health.2009;38(2):81-90. 20. Cruz DM, Pimienta CM, Lunney M. Improving critical thinking andclinical reasoning with a continuing education course. J Contin Educ Nurs. 2009;40(3):121-7.

	RECURSOS CUIDEN		RECURSOS CIBERINDEX		FUNDACION INDEX		GRUPOS DE INVESTIGACION
	CUIDEN CUIDEN citación REHIC Revistas incluidas Como incluir documentos Glosario de documentos periódicos Glosario de documentos no periódicos Certificar producción		Hemeroteca Cantárida El Rincón del Investigador Otras BDB Campus FINDEX Florence Pro-AKADEMIA Instrúye-T		¿Quiénes somos? RICO Red de Centros Colaboradores Convenios Casa de Mágina MINERVA Jóvenes investigadores Publicaciones Consultoría		INVESCOM Salud Comunitaria LIC Laboratorio de Investigación Cualitativa OEBE Observatorio de Enfermería Basada en la Evidencia GED Investigación bibliométrica y documental Grupo Aurora Mas de Investigación en Cuidados e Historia FORESTOMA Living Lab Enfermería en Estomaterapia CIBERE Consejo Iberoamericano de Editores de Revistas de Enfermería