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REVISIONES

La Educación para la Salud. Un abordaje transcultural

Lorenzo Mariano Juárez¹, Beatriz Encinas Chamorro^2
1Enfermero. Lic. en Antropología Social y Cultural. ²Enfermera. Centro de Disminuidos Psíquicos de Nuñomoral, Cáceres, España

Manuscrito aceptado el 27.9.02

Index de Enfermería [Index Enferm] 2003; 42:24-28

Resumen

La estructura social contemporánea se caracteriza por la interacción de diferentes grupos o culturas con rasgos propios e identitarios, formando una sociedad multicultural. La concepción de la salud es inherentemente relativa en términos culturales, lo que se traduce en diferentes significaciones en cada grupo e implica un carácter polisémico y multidimensional de la salud. La promoción y la educación para la salud deben tener en cuenta dichas singularidades a la hora de emprender sus programas y acciones preventivas, que deben descansar sobre la tolerancia, el respeto a la diversidad y el relativismo cultural, trabajando en una educación para la salud intercultural. El modelo que proponemos, con una orientación culturalista, pretende modificar los patrones culturales en los ámbitos que intervienen en la salud y el autocuidado, trabajando en los procesos de endoculturación y socialización, formando culturas o subculturas saludables, a través de la intervención conjunta en los individuos y las estructuras. La aparente contradicción de perseguir el cambio cultural y mantener el respeto a la diversidad se resuelve a través del diálogo intercultural y al relativizar el valor salud y la identidad cultural hasta mínimos en los que todos nos sintamos representados.

Abstract (Health education: a transcultural approach /orientation)

The contemporaneous social structure is characterised by the interaction of different groups or cultures with typical features that constituted a multicultural society. Health conception is inherently relative in cultural terms, that implicates different meanings and a multidimensional character of health.. Health promotion and education have to take care of that peculiarities at the moment of beginning their programs and activities, that must be rest on tolerance, the respect to diversity and the cultural relativism, working for an intercultural health education. The model that we propose, with a cultural orientation, pretend to change the cultural patterns and the behaviours that have any relation with health and the auto-care, working with socialize and inculturation process, and to create healthy cultures or subcultures across conjoint intervention about individual and structures. The apparently contradiction among to pretend the cultural change and to keep the respect to diversity is resolved with intercultural dialogue that permit to conceive the health value and cultural identity as relative until the limits that all groups or cultures be and feel represented.

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