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		RELATO DE EXPERIÊNCIA
		Protocolo educativo para pacientes em uso de anticoagulante oral: construção e validação* Flávia Martinelli Pelegrino,1 Fabiana Bolela,2 Inaiara Scalçone de Almeida Corbi,3 Ariana Rodrigues da Silva Carvalho,4 Rosana Aparecida Spadoti Dantas5 1Doutora em Ciências. Enfermeira do Hospital das Clínicas de Ribeirão Preto. Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil. 2Doutora em Ciências. Enfermeira do Hospital Estadual de Ribeirão Preto. Ribeirão Preto, São Paulo. Brasil. 3Doutora em Ciências. Professora da Universidade Paulista. Araraquara, São Paulo, Brasil. 4Doutora em Ciências. Professora Adjunto do Curso de Enfermagem da Universidade Estadual do Paraná. Cascavel, Paraná, Brasil. 5Livre-Docente em Enfermagem. Professora Associado do Departamento de Enfermagem Geral e Especializada da EERP/USP. Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil Recebido: 18 de junho de 2013 Aprovado: 29 de novembro de 2013 Texto Contexto Enferm 23(3): 799-806 *Extraído da tese - Avaliação da qualidade de vida relacionada à saúde, adesão ao tratamento medicamentoso e autoeficácia de indivíduos submetidos a um programa educacional após iniciarem o uso de anticoagulante oral, submetida ao Programa de Enfermagem Fundamental da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (EERP) da Universidade de São Paulo (EERP) (USP), 2013
Cómo citar este documento
Pelegrino, Flávia Martinelli; Bolela, Fabiana; Corbi, Inaiara Scalçone de Almeida; Carvalho, Ariana Rodrigues da Silva; Dantas, Rosana Aparecida Spadoti. Protocolo educativo para pacientes em uso de anticoagulante oral: construção e validação. Texto Contexto Enferm, jul-sep 2014, 23(3). Disponible en <https://www.index-f.com/textocontexto/2014/23799.php> Consultado el

Resumo Trata-se de um relato de experiência sobre a construção e validação de um protocolo educativo aos pacientes em uso de anticoagulante oral. Com base na Teoria Social Cognitiva de Bandura identificaram-se três fases necessárias para compor o protocolo educativo. O levantamento bibliográfico sobre anticoagulante oral auxiliou na elaboração do conteúdo de cada fase desse protocolo. Como resultado, tivemos na fase de atenção e retenção a elaboração da orientação verbal e escrita. Na fase de reprodução e motivação foi realizado um reforço por contato telefônico. Por último, na fase de desempenho espera-se melhoria na avaliação dos desfechos relacionados ao uso de anticoagulante oral. Definido o protocolo educativo, prosseguimos para validação de face e de conteúdo. Esse processo permitiu adequações na versão final do protocolo educativo construído. Palavras chave: Anticoagulantes/ Educação em saúde/ Protocolos.   Resumen Protocolo educativo para pacientes en uso de anticoagulante oral: construcción y validación Se trata de un relato de experiencia sobre la construcción y validación de un protocolo educativo para pacientes en fase de uso de anticoagulación oral. Con base en la Teoría Cognitiva Social de Bandura se identificó tres fases necesarias para componer el protocolo educativo. La revisión de la literatura sobre anticoagulante oral ayudó a preparar el contenido de cada fase del protocolo. Como resultado, en la fase de la atención y retención se dio la elaboración de orientación verbal y escrita. En la fase de la reproducción y motivación fue realizado un refuerzo por contacto telefónico. Finalmente, en la fase de desempeño se espera la mejora en la evaluación de los resultados relacionados al uso de anticoagulante oral. Definido el protocolo educativo se dio la validación de la cara y el contenido. Este proceso permitió adaptaciones que permitieron la finalización de la construcción del protocolo educativo. Palabras clave: Anticoagulantes/ Educación en salud/ Protocolos.   Abstract Educational protocol for patients on oral anticoagulant therapy: construction and validation This is a report of experience on the construction and validation of an educational protocol for patients on oral anticoagulation therapy. Based on Bandura's Social Cognitive Theory, three phases were identified to construct the educational protocol. The literature review on oral anticoagulants was used to prepare the content of each phase of the protocol. As a result, verbal and written orientation in the phases of attention and retention were developed. In the reproduction and motivation phase, support through contact by telephone was provided. And finally, an improvement in the evaluation of the outcomes related to oral anticoagulant is expected in the performance phase. Once the educational protocol was defined, we proceeded with the face and content validity process, which allowed adaptations to the final version of the educational protocol constructed. Key-words: Anticoagulants/ Health education/ Protocols.   Referências 1.  Ichimura Y, Takahashi H, Lee MT, Shiomi M, Mihara K, Morita T, et al. Inter-individual differences in baseline coagulation activities and their implications for international normalized ratio control during warfarin initiation Therapy. Clin Pharmacokinet. 2012; 1(4):130-6. 2.  Christensen TD, Johnsen SP, Hjortdal VE, Hasenkam JM. Self-management of oral anticoagulant therapy: a systematic review and meta-analysis. Int J Cardiol. 2007; 118(1):54-61. 3.  Wittkowsky AK, Nutescu EA, Blackburn J, Mullins J, Hardman J, Mitchell J, et al. Outcomes of oral anticoagulant therapy managed by telephone vs in-office visits in an anticoagulation clinic setting. 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