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Texto & Contexto. ISSN:0104-0707

 

 

 

ARTIGOS ORIGINAIS - PESQUISA

 

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Integralidade como princípio pedagógico na formação do enfermeiro

Margarete Maria de Lima,1 Kenya Schmidt Reibnitz,2 Marta Lenise do Prado,3 Daiana Kloh4
1
Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem (PEN) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Bolsista CNPq. Santa Catarina, Brasil. E-mail: margaretelima2@gmail.com 2Doutora em Enfermagem. Docente do Departamento de Enfermagem da UFSC. Santa Catarina, Brasil. E-mail: kenya@ccs.ufsc.br 3Doutora em Enfermagem. Docente do Departamento de Enfermagem da UFSC. Santa Catarina, Brasil. E-mail: mpradop@ccs.ufsc.br 4Mestranda do PEN/UFSC. Docente do Departamento de Enfermagem da UFSC. Santa Catarina, Brasil. E-mail: daianakloh@gmail.com

Recebido em 28 de fevereiro de 2011
Aprovação final em 16 de fevereiro de 2012

Texto Contexto Enferm 22(1): 106-113

 

 

 

Cómo citar este documento

Lima, Margarete Maria de; Reibnitz, Kenya Schmidt; Prado, Marta Lenise do; Kloh, Daiana. Integralidade como princípio pedagógico na formação do enfermeiro. Texto Contexto Enferm, ene-mar 2013, 22(1). Disponible en <http://www.index-f.com/textocontexto/2013/22-106.php> Consultado el

 

Resumo

Este estudo teve por objetivo identificar a aplicação do princípio da integralidade no processo de formação do enfermeiro. A pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritiva, foi realizada mediante entrevista individual semiestruturada, com 19 acadêmicos de graduação em enfermagem de uma universidade publica do Sul do Brasil. Os resultados apontam que a formação do enfermeiro, alicerçada ao princípio da integralidade, apresenta algumas fragilidades de que necessitam ser repensadas. Evidencia-se, na ótica dos acadêmicos, que alguns docentes, juntamente com os alunos, aplicam o princípio da integralidade na assistência à saúde.  Essa percepção, no entanto, não se estende à relação pedagógica. Conclui-se que a integralidade como princípio pedagógico no processo de formação do enfermeiro, aplicada na relação professor-aluno, é condição fundamental para a construção da identidade do futuro profissional, em consonância com os princípios do SUS, necessitando ser considerada, também, nas posturas pedagógicas.
Palavras chave: Estudantes de enfermagem/ Ensino superior/ Assistência integral à saúde.
 

Abstract
Comprehensiveness as a pedagogical principle in nursing education

This present study had the objective to identify the employment of the comprehensiveness principle in the nursing educational process. It is a qualitative descriptive-exploratory research performed by means of semi-structured individual interviews with 19 nursing academic members from a university in the south of Brazil. Results demonstrate that nursing education, based on the comprehensiveness principle, presented some fragility that required some rethinking. In the view of academic members it is demonstrated that some teachers, along with some students, apply the comprehensiveness principle to healthcare. However, this perception is not extended to the pedagogical scope. In conclusion, comprehensiveness as a pedagogical principle in nursing education, employed in the teacher-student relationship, is fundamental to building the future professionals' identity, congruent with SUS (Single Health System) principles and must also be considered within pedagogical positioning.
Key-words: Nursing students/ Higher education/ Comprehensive healthcare.
 

Resumen
Integralidad como principio pedagógico en la formación del enfermero

El estudio objetivó identificar el principio de integralidad en el proceso de formación del enfermero. Una Investigación exploratoria descriptiva, de cáracter cualitativo, realizada a través de entrevistas individuales semiestructuradas con 19 estudiantes de pregrado de enfermería en una Universidad del sur de Brasil. Los resultados demuestran que la formación del enfermero basada en el principio de la integralidad tiene algunas debilidades que deben ser repensadas. Es evidente desde el punto de vista de los estudiantes que algunos maestros aplican conjuntamente con los estudiantes el principio de integridad en la atención de la salud, sin embargo, esta percepción no se extiende a la relación pedagógica. La conclusión es que en el proceso de formación, la integralidad aplicada en la relación profesor-alumno es una condición fundamental para la construcción de la identidad profesional de los futuros enfermeros en consonancia con los principios del SUS necesitando ser aplicada a las posturas pedagógicas.
Palabras clave: Estudiantes de enfermería/ Enseñanza superior/ Atención integral de salud.

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