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TESELA

 

 

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Del saber y del saber hacer

Mª Teresa Luis Rodrigo1
1Enfermera. Profesora de Enfermería Médico-Quirúrgica. Escuela de Enfermería de la Universidad de Barcelona, Cataluña (España)

Correspondencia: Escuela de Enfermería de la Universidad de Barcelona. Pavelló de Govern 3ª planta, Campus de Bellvitge. 08907 L'Hospitalet de Llobregat, Barcelona, Cataluña (España)

Manuscrito aceptado el 21.07.2006

Tesela [Rev Tesela] 2007; 1

 

 

 

Cómo citar este documento

Luis Rodrigo MT. Del saber y del saber hacer. Tesela [Rev Tesela] 2007; 1. Disponible en <http://www.index-f.com/tesela/ts1/ts6366.php> Consultado el

 

 

 

Resumen

Aunque tradicionalmente el ejercicio de la enfermería se ha vinculado de manera casi exclusiva con los conocimientos científicos, si el propósito de los cuidados va más allá de lo puramente rutinario o mecánico, es evidente que la enfermera necesita, además de estos saberes empíricos, otro tipo de conocimientos que Carper denomina patrones de conocimiento estético (o arte de la enfermería), conocimiento ético y autoconocimiento; cada patrón es un aspecto del todo y la integración de todos ellos conforma la globalidad del conocimiento.
Los modelos conceptuales enfermeros, al incluir en su estructura los cuatro patrones (empírico, estético, ético y de autoconocimiento), favorecen su aplicación en la práctica clínica, si bien la adopción de un marco teórico explícito (o el paso de un modelo explícito a otro) dista mucho de ser un proceso sencillo y requiere por parte de la enfermera una transformación de la perspectiva sobre su forma de pensar sobre la enfermería y las situaciones clínicas. Gran parte del éxito en la implementación de un modelo conceptual en la práctica se basa en el reconocimiento del hecho de que la enfermera necesita tiempo para que se produzca esta evolución.

 

Abstract (About knowledge and know how)

Although traditionally, the practice of nursing has been connected almost in an exclusive way to scientific knowledge, if we assume that the purpose of the care goes much further than the merely routine or mechanical, it is obvious that a nurse needs, besides the empirical knowledge, some other knowledge that Carper designates as patterns of aesthetic knowledge (or the art of nursing), ethical knowledge and self knowledge; each pattern belongs to the totality and the integration of these patterns shapes the global knowledge.
The conceptual nursing models, as they include in their structure the four patterns (empirical, aesthetic, ethical and self knowledge), favour their own application in the clinical practice.  However, the adoption of a theoretical explicit frame (or the passing from one model to another) is far away from being a simple process. Actually, it requires a transformation of the nurse's point of view on the perspective he/she has on nursing and clinical situations. Most of the success in the implementation of a conceptual model in the practice is based on the acknowledgment of the fact that the nurse needs time for this evolution to take place.

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