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RESUMEN

El Plan de Innovación Docente de la Escuela Universitaria de Enfermería Virgen de las Nieves se enmarca en el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. La formación centrada en el alumno a través del método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), es un proyecto financiado por el Vicerrectorado de Innovación de la Universidad de Granada (código 06-01-208).
El ABP permite al alumnado adquirir competencias transversales y especificas de las distintas áreas de conocimiento. El cambio en el papel del/la docente tradicional como transmisor de conocimiento, al de tutor/a que guía y facilita es clave para lograr los objetivos de aprendizaje. Esto supone un esfuerzo importante por parte del profesorado en mejorar su docencia y en afianzar equipos docentes que den respuesta a las actuales necesidades de formación del alumnado universitario.
Por esta razón, en la E.U.E Virgen de las Nieves la responsable del Proyecto, ha instaurado la figura de coordinadora de ABP en cada uno de los cursos de la diplomatura de enfermería, con el propósito de monitorizar, homogenizar la metodología y hacer un seguimiento del progreso y evaluación de los Talleres. Esta figura se ha convertido en un recurso de apoyo a la docencia.
Objetivo: Exponer las funciones de las coordinadoras de ABP, analizando sus puntos fuertes y aspectos de mejora.
Método seguido: Mediante reuniones del grupo de profesores, se ha elegido por consenso un coordinador/a por curso, al cual le han sido asignadas las funciones por la responsable del proyecto de innovación.
Entre las principales funciones de las coordinadoras de ABP: -Diseñar cronograma de actividades. -Organizar la distribución de espacios y recursos. -Diseñar grupos. -Facilitar y trasmitir la información intergrupal.
-Coordinar la revisión de las situaciones y escenarios en base a los objetivos de aprendizaje. -Contrastar las experiencias de los distintos tutores/as, teniendo presente el cumplimiento de la metodología. -Reuniones periódicas con la responsable del Proyecto. -Coordinar la evaluación de los talleres de ABP.

Conclusión principal. Creemos que esta figura ha ayudado a la organización de los talleres de ABP, y ha servido de apoyo a quienes han tutorizado a los distintos grupos. Además, ha permitido disminuir las diferencias metodológicas.
El trabajo también ha mostrado los puntos débiles, como por ejemplo: la necesidad de trabajar más la cohesión y la unificación de criterios del grupo de docentes, y crear el espacio para que los y las docentes de las distintas asignaturas sientan que los talleres de ABP dan respuesta plena a los objetivos que plantean.

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