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REF.: 081o

Estrategias didácticas en la enseñanza de la evidencia en enfermería
Iñiga Pérez Cabrera, Julio Hernández Falcón
Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, Universidad Nacional Autónoma de México

Rev Paraninfo digital, 2011: 14

Cómo citar este documento
Pérez Cabrera, Iñiga; Hernández Falcón, Julio. Estrategias didácticas en la enseñanza de la evidencia en enfermería. Rev Paraninfo Digital, 2011; 14. Disponible en: <https://www.index-f.com/para/n14/081o.php> Consultado el 20 de Julio del 2024

RESUMEN

Durante el ciclo escolar 2010-1 se realizó una investigación de tipo cualitativo fenomenológico con el propósito de identificar las estrategias en la enseñanza de la evidencia en enfermería, siendo el escenario la ENEO-UNAM y sus actores principales -informantes- profesores de la licenciatura en Enfermería. En la recopilación de la información se emplearon los registros escritos y los trabajos asignados con fines formativos para adentrarse en la evidencia. La interacción docente fue de amplia libertad y autogestión del aprendizaje. El propósito de la EBE es normar los criterios de elección del profesional de enfermería para elegir la mejor evidencia científica para afrontar las necesidades de su práctica.
Los resultados muestran que la EBE facilita la formación científica y humana de los alumnos no sólo como herramienta de alcance filosófico-ético sino de carácter epistemológico formal para gestionar el cuidado. Sin embargo en esta experiencia son notorias las diferencias conceptuales entre los docentes respecto de su instrumentación. Los alumnos no tienen aún una imagen definida de la enfermería, ni de su objeto de estudio, se posee un referente suficiente de su producción científica que sustente la evidencia, se piensa en la �enfermedad� como objeto de estudio de la enfermería en detrimento del cuidado.
Pregunta de investigación: ¿Cuáles son las estrategias didácticas de la enseñanza de la evidencia científica en la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia  de la UNAM?
Conclusión principal: Partir de la evidencia vivida y el establecimiento de la práctica como punto de referencia para iniciar el proceso de identificación y enseñanza de la Evidencia científica.

Principio de p᧩na
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