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RESUMEN

La enseñanza clínica ha mantenido un carácter meramente instrumental para la formación de enfermeras en tanto que es un elemento integrador del conocimiento al vincular el perfil profesional a la realidad social en donde se desarrolla el cuidado.
Existe una ausencia sobre la connotación teórica-práctica que subyace a la ECL particularmente en el laboratorio, espacio que ofrece experiencias formativas para vincular teoría y practica asistencial a partir de variables controladas, por lo que se plantea la siguiente pregunta: ¿cual es la experiencia de los docentes con respecto a la ECL en el laboratorio?
El diseño fue cualitativo. Los informantes fueron 4 docentes de enfermería de 2° 4º, 6º y 8º sem., con al menos cinco años de experiencia docente y asistencial. Con la técnica de grupo focal se realizaron dos entrevistas dirigidas con la guía semi-estructurada de 5 ítem elaborada a partir de la revisión de la literatura.
Los resultados muestran por lo menos 5 categorías: definición de ECL, la tutoría, la docencia en situación de ECL, atributos del docente para ECL y evaluación de la enseñanza clínica, mismas que estructuran de manera importante el perfil del docente.

Conclusión principal. Los resultados del estudio ofrecen elementos a considerar como parte del perfil del docente clínico que podría ser útil para fines de planeación, evaluación, capacitación, contratación, así como, para construir estrategias pedagógicas para la toma de decisiones clínicas durante el proceso formativo, que sirvan de base para la planeación de experiencias de aprendizaje clínico significativas.

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