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Investigaci�n en Enfermer�a: Imagen y Desarrollo 2016; v18n2 182061

 

 
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Investigación en Enfermería: Imagen y
desarrollo
[Inv Enf]
2016 jul-dic; 18(2):
61-75

 Recibido: 25/3/2015
Aceptado: 7/12/2015

Efectividad en el aprendizaje de la punción venosa en estudiantes de enfermería utilizando dos estrategias didácticas: �Una experiencia investigativa en aula

 

Fanny Esperanza Acevedo Gamboa,1 Juan Carlos Díaz Álvarez,2 Juan Carlos Cobo Gómez3
(1) Profesora asistente del Departamento de Enfermería Clínica, Facultad de Enfermería, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. (2) Profesor asistente del Departamento de Enfermería Clínica, Facultad de Enfermería, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. (3) Asistente Vicerrectoría de Investigación y profesor hora cátedra de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia

Cómo citar este documento:
Acevedo Gamboa, Fanny Esperanza; Díaz Álvarez, Juan Carlos; Cobo Gómez, Juan Carlos. Efectividad en el aprendizaje de la punción venosa en estudiantes de enfermería utilizando dos estrategias didácticas: �Una experiencia investigativa en aula. Investigación en Enfermería: Imagen y Desarrollo. 2016 jul-dic, 18(2). En: <https://www.index-f.com/invenf/18/182061.php> Consultado el

 

Resumen

Introducción: La punción venosa es un procedimiento asistencial comúnmente utilizado en las instituciones de salud por enfermería. Éste requiere un entrenamiento por repetición soportado por estrategias didácticas para generar habilidad operativa e instrumental, y habilidad de pensamiento de orden superior incluida la comparación, el contraste y la transferencia del conocimiento. Objetivo: Comparar la efectividad de dos estrategias didácticas a través de la simulación clínica: <modelado docente> y <guía de procedimiento para el aprendizaje autónomo de la punción venosa> en un grupo de estudiantes de enfermería. Materiales y métodos: estudio cuantitativo, observacional y evaluativo de investigación en aula, con 175 participantes, que compara muestras con variables aleatorias, obtenidas en cinco periodos académicos (2012 a 2014), el cual buscó evaluar la diferencia establecida en las varianzas de las pruebas aplicadas. La información fue recolectada a través de la utilización de una lista de chequeo previamente validada y el análisis de los datos fue realizado con la prueba F-Fisher Resultados: para el primer periodo académico 2012, se identificó que el modelado docente presentó mejor promedio p-valor 0,989 y Alfa = 0,05. En el segundo periodo 2012, la estrategia de la guía de procedimiento mostró mayor desempeño p-valor 0,005 y Alfa = 0,01. En 2013 la guía de procedimiento presentó un mejor comportamiento que el modelado docente p-valor de 0,77 y el Alfa = 0,01. En 2014 al contrastar los datos con los obtenidos en el primer periodo de 2013, no hubo diferencia significativa en los resultados p-valor de 0,999 y el Alfa = 0,0. Conclusiones: Se demostró que ambas estrategias didácticas favorecen el aprendizaje de la punción venosa, sin embargo, la estrategia <guía de procedimiento para el aprendizaje autónomo> ofrece la misma efectividad si se utiliza sola o combinada con la estrategia <modelado docente>.
Palabras clave: Estrategias/ Aprendizaje/ Guía/ Simulación/ Estudiantes de enfermería.
 

Abstract
Effectiveness in the Learning of Venipuncture in Nursing Students,using Two Didactic Strategies: �An Investigative Experience in Class�

Introduction: Venipuncture is a care procedure that requires training by repetition, supported by didactic strategies to generate operative and instrumental ability as well as superior order thinking abilities, including comparison, contrast and knowledge transference. Objective: To compare the effectiveness of two didactic strategies through clinical simulation: �teacher modeling� and �procedure guide for autonomous learning of venipuncture� in third semester nursing students in a university. Methodology: Quantitative, observational and evaluative study of class investigation, with 175 participants, that compared samples with random variables, obtained in five academic periods between 2012 and 2014, and that aimed to evaluate the differences established in the variances of applied tests. The information was recollected through a check list previously validated, and the data analysis was made with F-Fisher test. Results: In some academic periods, the strategy of teacher modeling presented better behavior in learning. In other academic periods, the strategy of procedure guide for the autonomous learning showed better performance; and when results in some academic periods were contrasted, there was no significant difference in the didactic strategies used. Conclusions: It was demonstrated that both didactic strategies helped the learning of venipuncture, although the strategy �procedure guide for autonomous learning� offered the same effectiveness if it was used alone or combined with the strategy �teacher modeling�.
Key-words: Strategies/ Learning/ Guide/ Simulation/ Bursing students.
 

Resumo
Efetividade no aprendizado da punção venosa dos estudantes de enfermagem com a utilização de estratégias didáticas: �uma experiência investigativa na sala de aula�

Introdução: A punção venosa é um procedimento assistencial que requer treinamento repetitivo amparado em estratégias didáticas de ensino, que gerem habilidades e capacidades operacionais e instrumentais e habilidades de pensamento de ordem superior que abranjam a comparação, o contraste e a transferência de conhecimento. Objetivo: Comparar a efetividade de duas estratégias didáticas de ensino por meio de simulação clínica: �modelagem feita pelo professor� e �aprendizagem independente com guia de procedimentos para punção venosa�, em estudantes de terceiro semestre de enfermagem numa instituição de ensino superior. Materiais e métodos: Foi realizado um estudo de pesquisa observacional quantitativo e avaliativo realizado em sala de aula, com 175 participantes, para comparar amostras com variáveis aleatórias obtidas em cinco períodos acadêmicos entre os anos 2012 a 2014, o estudo avalia diferenças estabelecidas nas variâncias das provas aplicadas. As informações foram coletadas através do uso de uma lista de verificação previamente validada. A análise dos dados foi realizada com o teste de F-Fisher. Resultados: Em alguns períodos acadêmicos, a estratégia de modelagem feita pelo professor apresenta melhor comportamento no aprendizado, em outros períodos acadêmicos, a estratégia de aprendizagem independente com guia de procedimentos para punção venosa apresentou um melhor desempenho. Ao fazer a relação dos resultados obtidos entre alguns períodos acadêmicos, não se apresentaram diferenças estatísticas nas estratégias didáticas utilizadas. Conclusões: Foi demonstrado que as duas estratégias de ensino promoverão o aprendizado de punção venosa, no entanto, a estratégia �guia de procedimentos para a aprendizagem independente� oferece a mesma efetividade quando usada sozinha ou combinada com a estratégia �modelagem feita pelo professor�.
Palavras chave: Estratégias/ Aprendizagem/ Orientação/ Simulação/ Estudantes de enfermagem.
 

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