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	Artículo Original
Desarrollo Científico Enfermero [Desarrollo Científ Enferm -Méx-] 2009 ene-feb; 17(1):16-19  Manuscrito recibido: Mayo Aceptado: Diciembre 2008	Estrategias de Aprendizaje de Asignaturas Significativas en la Formación de Licenciados en Enfermería   Ma. Martha Marín Laredo   Maestra en Educación con Campo en Desarrollo Curricular. Profesora e Investigadora de la Facultad de Enfermería de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. E-mail: marthita_marin@yahoo.com.mx

Resumen

Objetivo. Evaluar las estrategias de aprendizaje que emplean los estudiantes en las asignaturas de Elementos Básicos de Enfermería y Enfermería en Salud Pública. Metodología. Exploratorio, descriptivo y transversal. La muestra fue de 40 estudiantes y el instrumento se aplicó a cada uno de ellos por asignatura, es decir se emplearon 80 cuestionarios. El instrumento es bidimensional con Alfa de Cronbach de .6679 y .6032 y Spearman Brown de .6968 y .6276 para los factores denominados "técnicas de estudio" y "preparación de exámenes" respectivamente. Se utilizó escala de Likert. Para el análisis intragrupo, se empleó el estadístico no paramétrico T de Wilcoxon y para el intergrupo la U de Mann Whitney. Resultados. De ambos cuestionarios el 50% de los estudiantes relacionan algunas veces estas dos materias con asignaturas o contenidos similares. El 30.1% (24) utilizan alguna técnica de aprendizaje que les permite recordar conceptos. El 43.8% (35) algunas veces cuando estudian comprueban que sus estrategias de aprendizaje son eficaces. El 28.8% realiza exámenes similares previos a los que se presentan en Facultad. El 36.3% (29) duermen poco por estudiar la noche previa a los exámenes. Conclusiones. El 60% carecen de estrategias cognitivas para el aprendizaje. Por lo anterior se infiere que una parte importante de los estudiantes tiene grandes problemas para aprender y que es urgente enseñar a los estudiantes estrategias que les permitan tener un aprendizaje significativo.
Palabras clave: Estrategias de aprendizaje y aprendizaje significativo.

Abstract
Strategies of Learning of Significant Subjects in the Formation of Lawyers in nursing

Objective. To evaluate the learning strategies that uses the students in the subjects of basic elements of nursing and nursing in public health. Methodology. This work is exploratory, descriptive and cross-sectional. The sample was of 40 students and the instrument was applied to each one of them by subjet, that is to say, 80 questionnaires were used. The instrument is bidimensional with Alpha of,6679 Cronbach of,6032 and Spearman Brown of,6968 and,6276 for the denominated factors "technical of study" and "preparation of examinations" respectively. Scale of likert was used. For the analysis intragroup, the non-parametric T of Wilcoxon was used statistical and for the intergroup the U of Mann Whitney. Results. Of both questionnaires (50%) of relation some times these two similar matters with subjects or contents. The 30,1% (24) use some technique of learning that allows them to remember concepts. The 43,8% (35) some times when they study verify that their strategies of learning are effective. The 28.8% implement previous examinations similar to which appears in faculty. The 36,3% (29) sleep little to study the previous night to the examinations. Conclusions. 60% lack cognitives strategies for the learning. The previous thing takes to us to infer that an important part of the students has great problems to learn and that is urgent to teach to the students strategies that they allow them to have a significant learning.
Key-words: Strategies of learning and significant learning.