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Artículo Original

Desarrollo Científico Enfermero [Desarrollo Científ Enferm -Méx-] 2009 ene-feb; 17(1):12-15  Manuscrito recibido: Octubre Aceptado: Diciembre 2008

Estilos de Aprendizaje del Binomio: Estudiante-Docente de Enfermería   Francisco Javier Báez Hernández,1 Julia Hernández Álvarez,2 María de los Ángeles Marín Chagoya3   (1) Maestro en Ciencias de Enfermería. Docente de la Facultad de Enfermería de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. E-mail: jav007@hotmail.com (2) Maestra en Calidad de la Educación. Docente de la Facultad de Enfermería de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. E-mail: maestrajulia@unicup.edu.mx (3) Maestra en Ciencias de Enfermería. Docente de la Facultad de Enfermería de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. E-mail: Angeles4667@hotmail.com

Resumen

Comparar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de pregrado en Enfermería con los de sus docentes. Metodología: Estudio observacional, transversal comparativo. Se estudiaron a través de un muestreo no probabilístico 100 estudiantes y 39 docentes de la Facultad de Enfermería del Estado de Puebla. Los Instrumentos aplicados fueron: cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje y dos cédulas de datos generales diseñadas exprofeso. Resultados: El estilo de aprendizaje preferente en los estudiantes y docentes fue el reflexivo, con una media de 13.70 (DE = 2.86) y 15.56 (DE = 2.03) respectivamente. Al comparar los estilos de aprendizaje de ambos grupos con la t de student de grupos independientes, se obtuvo diferencias estadísticamente significativas para los estilos activo, reflexivo y teórico. Discusión: Los estilos de aprendizaje de los estudiantes identificados en el presente estudio, son similares a los reportados por Rassool, Rawaf; López, Ballesteros; Canalejas y Cols. No se encontraron estudios que abordaran los estilos de aprendizaje de docentes. Conclusiones: Las diferencias en los estilos de aprendizaje de los estudiantes de pregrado en Enfermería con la de sus maestros, exige la concientización del docente para reconocer en el alumnado sus habilidades y estilos propios de aprendizaje; lo que implica diseñar e implementar estrategias educativas que conduzcan al educando a un aprendizaje efectivo, cuya concepción no sea la simple reproducción de los saberes del docente.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje, Estudiante de Enfermería, Docente de Enfermería.

Abstract
Learning Styles of the binomial: Student-Teacher of Nursing

Objective: To compare the learning styles of undergraduate nursing students with their teachers. Methods: Observational, comparative. We studied through a non-probability sampling, 100 students and 39 teachers from the School of Nursing in the State of Puebla. The instruments used were: questionnaire Honey-Alonso of learning styles and two data cards designed so exprofeso. Results: The preferred style of learning in students and teachers was the reflective, with an average of 13.70 (SD = 2.86) and 15.56 (SD = 2.03) respectively. In comparing the learning styles of both groups with the student's t of independent groups, was obtained statistically significant differences in the styles active, thoughtful and theoretical. Discussion: The learning styles of students identified in this study are similar to those reported by Rassool, Lopez and Canalejas. We found no studies that address the learning styles of teachers. Conclusions: The differences in learning styles of undergraduate nursing students with their teachers, requires awareness of the teacher to re-learn students in their own abilities and learning styles, which involves designing and implementing educational strategies that lead the learner to effective learning, whose design is not the simple reproduction of knowledge of the teacher.
Key-words: Learning styles, Student nurse, Teaching of nursing.