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RESUMEN

Introducción: El conocimiento de los signos vitales ayuda a la enfermera a utilizar el pensamiento crítico para elaborar el juicio clínico de enfermería. El propósito del estudio fue determinar las principales causas que influyen en el aprendizaje de los signos vitales.
Metodología: Se realizó un estudio descriptivo, retrospectivo y transversal. Participaron 137 alumnos. Se aplicó un cuestionario cuyo análisis se realizo con estadística descriptiva.
Resultados: El signo vital que ocasionó mayor grado de dificultad en 61% de los alumnos fue la tensión arterial. El  59.2% de los alumnos expresa que no integran los resultados de los signos vitales en el proceso enfermero, sólo el 26.1% de los alumnos manifiesta que logra integrar estos datos vitales para identificar el diagnóstico de enfermería. Bermeosolo expresa que existen dificultades de aprendizaje que obedecen a causas de base biológica y que afectan a pocos alumnos entre ellas déficit visual, déficit auditivo o déficit motor.
Conclusión: Las características individuales de  los alumnos origina que presentan dificultades sensitivas para llevar a cabo la técnica de signos vitales, así como la falta de destreza o práctica ocasiona que los alumnos presenten dificultades para integrar estos parámetros en la aplicación del proceso enfermero.
Pregunta de investigación: ¿Cuáles son las causas que influyen en el aprendizaje de los signos vitales?
Conclusión principal: Las causas que influyen en el aprendizaje de los signos vitales son multifactoriales algunas de ellas están relacionadas con el estilo de aprendizaje del alumno. Por lo que el compromiso de los docentes en enfermería será planear modelos y estrategias con las cuales los estudiantes puedan desarrollar habilidades de aprendizaje que les permitan acceder  por diversas vías al conocimiento. Para capitalizar sus capacidades a la vez que podrán compensar sus debilidades.

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